“雙一流”大學建設無疑是繼985工程和211工程后又一項國家層面的教育工程項目，同時也是當下高校最熱門的詞語。在前不久，教育部等相關(guān)部委印發(fā)了《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設實施辦法(暫行)》，即“雙一流”建設，提出“每五年一個建設周期，建設高校實行總量控制、開放競爭、動態(tài)調(diào)整，到2020年，若干所大學和一批學科進入世界一流行列，若干學科進入世界一流學科前列；到本世紀中葉，一流大學和一流學科的數(shù)量和實力進入世界前列，基本建成高等教育強國。”
一時間，全國各大高校都投入了爭建“雙一流”的滾滾浪潮之中。那么，小編帶你一起聽聽教育部長和高校校長們，對于“雙一流”建設都提出了哪些建議與方案？
教育部長陳寶生：“雙一流”遴選重在多元客觀評價
明確“雙一流”的遴選范圍。“雙一流”遴選范圍，部屬高校和地方高校是平等的。都在這個范圍之內(nèi)，只要你認為有這個本事、條件，你就多一點自信。也就是說，我們同等對待部屬高校和地方高校，建不了一流大學，可以建一流學科。兩類遴選，一類叫大學，一類叫學科。
公平競爭。不能跟過去一樣，一個學校一個學校搞評估，最后確定誰上，誰下。按照中國特色的世界一流標準，需要第三方評估，需要專家委員會評估。競爭優(yōu)選、專家評選、政府比選、動態(tài)篩選。
所謂競爭優(yōu)選，就是無論是一流學校，還是一流學科，是競爭出來的。專家評選，就是組建專家委員會，主要由一些戰(zhàn)略專家組成，由他們根據(jù)標準進行評選，這是專家評選。政府比選，就是專家評選之后拿出一流學科建設、一流大學建設的初步名單，由政府根據(jù)服務于國家戰(zhàn)略來比選確定。動態(tài)篩選，是有周期的，不是終身制、固化的，一個周期完結(jié)的時候，如果不行，請讓位。原來是終身制，只進不出。新辦法是有進有退的，是動態(tài)的。我們最近正在組建專家委員會，在專家委員會基礎(chǔ)上，確定標準進行遴選，爭取上半年完成這個程序，公布第一批建設學校和學科的名單。
南方科技大學校長陳十一：“雙一流”應針對區(qū)域發(fā)展需求
南京大學校長陳駿：一流大學得先從“一流課堂”開始
一流大學的學生，不僅是既有知識的學習者、接受者，也應是新知識的創(chuàng)造者、貢獻者。他們應具備高尚的道德素養(yǎng)、寬厚的知識儲備、敏銳的思辨能力，能夠主動探索，并具備批判性思維和解決問題的能力。
西安交通大學校長王樹國：建設“雙一流”得有中國自信
“建設‘雙一流’得有大局觀念，不能光去比你們學校有多少學科進了，我們進了多少。”全國人大代表、西安交通大學校長王樹國直言，這種狹窄視野是多少年累積下來的頑疾。知識分子要有擔當、要有使命感，一定要站在國家的高度去考慮問題，因為走到國際舞臺上，每一所高校代表的都不是個體，代表的是國家。在王樹國看來，要建設中國特色的世界一流大學，首先要看整個中國高等教育是不是得到國際的認可。“就像歐洲的大學來中國訪問，我們很少關(guān)注這所大學具體如何，而是通過這所大學認識歐洲的教育。”
南京大學常務副校長呂建：原創(chuàng)才是世界一流
原創(chuàng)才是世界一流，模仿只能當?shù)诙Ｖ袊叩冉逃M入新常態(tài)，就是要將追求指標的速度降下來，不要再疊加指標量的積累了，我們現(xiàn)在已經(jīng)是世界第二了，要開始注重向質(zhì)化、結(jié)構(gòu)化、特色化的轉(zhuǎn)變，才能超過現(xiàn)在的第一。
老是講標準、講指標的人，習慣于簡單化管理。高等教育是一個復雜體系，不適用于簡單化。當前要轉(zhuǎn)變重指標的觀念，要輕指標重結(jié)構(gòu)，尤其高教結(jié)構(gòu)需要進行分類，弄清楚哪些大學要追求所謂的雙一流，哪些大學要直接服務國家發(fā)展，哪些大學把基礎(chǔ)教育搞好就是一流。
華東師范大學校長陳群：“雙一流”建設應貼合高校自身特色
一流的國家應該有一流的教育，國家適時推出“雙一流”建設，能夠推動我國高等教育再上一個新臺階。
國家要進一步改革完善評價體系，加強對高校發(fā)展的規(guī)范引導，避免類似經(jīng)濟領(lǐng)域曾經(jīng)出現(xiàn)的重復建設、惡性競爭等問題發(fā)生，為高校發(fā)展創(chuàng)造良性競爭環(huán)境。高校自身應有戰(zhàn)略定力，堅持圍繞國家需要和學校長遠發(fā)展搞建設，不能只顧指標不顧目標，更不能為了指標而違背目標。此外，政府應當給予高校充分自主權(quán)，允許高校將“雙一流”建設方案與自身規(guī)劃緊密結(jié)合，保證高校的辦學特色和水平。
華中師范大學教授周洪宇：“雙一流”建設是動態(tài)競爭
“雙一流”高校的建設是一個動態(tài)的、競爭的過程，要不拘身份，只看自身的實力，而且要做到通過第三方專家進行評估。有些學校整體實力可能達不到世界一流高校的水平，但這所學�？梢杂心承⿲W科可以進入一流行列。
“雙一流”是一個工作，這個工作的目的，一方面是要推出世界一流的大學和一流的學科，另一方面要成為整個中國高等教育提升的助推器，提升整個中國高等教育的質(zhì)量和育人水平，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才。
鄭州大學副校長張倩紅：“雙一流”要注重均衡發(fā)展
“雙一流”建設要考慮中國高等院校的合理布局，要構(gòu)建完整的人才流動的保障機制，要提升社會資本參與教育的積極性，要注重教學與科研并重等問題，縱觀世界一流大學，教學活動和科研活動始終是共生的關(guān)系、也是互相促進的關(guān)系，這是所有一流大學的管理者和師生所具備的明確共識。在大學辦學水平的提升過程中，教學和科研一定是緊密結(jié)合在一起的，所以“雙一流”建設必須做到教學與科研并重。
“雙一流”建設還要注意學科的均衡發(fā)展，不能忽視人文學科的作用。人文精神可以對人的思想和文化認同產(chǎn)生持久的影響，所以世界一流大學，不僅要有一流的科學大師，同時還要有一流的人文環(huán)境和一流人文思想家。
西安工程大學校長高嶺：“雙一流”建設應對中西部高校傾斜支持
“雙一流”建設應在堅持公開公平競爭的前提下，突出服務國家戰(zhàn)略，兼顧區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，進一步支持西部地區(qū)高校加快發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展。強化政策指揮棒，引導高校內(nèi)涵發(fā)展。強化資源統(tǒng)籌，支持西部高校盡快補齊短板、厚植發(fā)展基礎(chǔ)。
中西部高校在人才隊伍、學科建設和資源保障上依然存在先天不足，希望從頂層設計和系統(tǒng)布局上予以傾斜支持，以推動我國高等教育協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。希望國家在辦學經(jīng)費、特色學科建設等方面給予重點關(guān)注和支持，以便促進這些高校更好地向行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求轉(zhuǎn)型發(fā)展，更好地提升服務經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。
華中科技大學校長丁烈云：國內(nèi)人才計劃需統(tǒng)籌管理
按照黨管人才的原則，建議由中組部牽頭，有關(guān)部門各司其職、密切配合，全面統(tǒng)籌整合現(xiàn)有各類人才計劃，構(gòu)建科學規(guī)范的人才管理體系。同時完善人才評價考核機制，比如對工程應用等領(lǐng)域的人才評價不能套用學術(shù)型人才標準。另外，對重要的人才計劃入選者，可弱化短期、硬性的論文考核指標，更加注重學術(shù)水平和實質(zhì)貢獻的考核。
電子科技大學校長李言榮：行業(yè)特色型高校在“雙一流”建設中將發(fā)揮不可替代的作用
我國高等教育最大的特色，不是擁有多少綜合性大學、多少理工科大學，這些全世界各個國家都有，而在于我們擁有一大批扎根中國大地的行業(yè)型學校，特別是行業(yè)特色型大學。國外高校更多的是綜合類高校和理工科高校，缺乏這種專業(yè)化培養(yǎng)人才的行業(yè)特色高校，這也成為了我國高等教育的最大特色。從這個角度看，“雙一流”建設必須重視行業(yè)特色型大學的發(fā)展。
也正是因為學校的定位點不同，所以在“雙一流”建設評價體系中，應針對綜合類高校（包括理工科大學）和行業(yè)特色型高校，設置不同的評價標準，實行分類評價和分別比選。“雙一流”大學的評價標準應該堅持“兩個有利于”，具體而言，一是是否有利于國家整體高等教育體系的健康發(fā)展，有利于不同類型的高校各自特色發(fā)展，不同類型高校都有辦學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的顯著提高，都有核心競爭力的提升，都能繼續(xù)走內(nèi)涵式發(fā)展道路，都能觸發(fā)高校綜合改革的內(nèi)生動力；二是是否有利于撬動社會各方面資源來共同促進高等教育整體的大發(fā)展，尤其是社會各界對“雙一流”大學和學科的支持力度。
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