在談理想課堂時，清華大學電機系副教授于歆杰表示：“不要總以堵的心態(tài)來看待這些移動互聯(lián)時代的新技術，理想狀態(tài)很難定義,見仁見智,未來才能夠?qū)崿F(xiàn)。”
“不要總以堵的心態(tài)來看待這些移動互聯(lián)時代的新技術,我們努力積極地跟手機和微信做朋友,你才能夠用它改善的措施。”清華大學電機系副教授于歆杰作為一個多年工作在教育一線的老師談他心中的理想課堂時說道。
清華大學電機系副教授于歆杰。
“理想狀態(tài)很難定義,見仁見智,未來才能夠?qū)崿F(xiàn)。”于歆杰說道,目前不太理想,即使在清華,大多數(shù)的課也是在大班教學。很多的學校大班的比例非常高,很多學校的老師每年實際授課學時數(shù)是很多的。“我們在大量的上課過程中,依然是老師在講學生在聽,但是現(xiàn)在我們越來越意識到,我講明白了,學生就學明白了嗎?好像不是。”
作為老師,于歆杰表示,他在自己講明白之后,可能更多地會追求怎么才能夠讓學生學得更明白。在教學的時候,他希望有大量的反饋。
現(xiàn)階段作為一個一線老師,對于理想課堂,于歆杰提出了四件事:“第一,我給學生上課了,我想知道學生對我講的這部分內(nèi)容明白了嗎?第二,我希望學生踴躍回答我在課堂上布置的思考題;第三,作為一個有經(jīng)驗的老師,我有時也會把課講砸,把學生講丟,我想知道我是什么時候把學生講丟的;第四,我想知道我給學生布置的課外預習或復習的內(nèi)容,學生的完成情況。”
理想課堂對于很多不是專注教育學專業(yè)、教育技術專業(yè)的老師而言,他們無法全身心投入到理想課堂。于歆杰表示,“所以,我們需要有一些輕量級的解決方案。”
清華大學電機系副教授于歆杰。
于歆杰分享道,在過去的兩年間,他們采用了一個課堂教學實時數(shù)據(jù)采集工具來實現(xiàn)他對理想課堂的四點想法。“在我的PPT里面,我可以在限定的位置給學生推題,學生在聽了20分鐘以后,就在手機上會收到我推送的一個題,這個題的答案只要學生認真聽了,那就一定知道答案”。
針對因為怕出錯,大班教學中學生回答思考題往往不積極的問題,于歆杰介紹,他們從今年開始在課堂上引入了彈幕功能,學生可以匿名發(fā)送自己的學習心得,這使得學生更加敢于發(fā)言。
于歆杰介紹,學生還可以在PPT上點“不懂”,當有大量的學生在PPT的某頁上開始點“不懂”,通過學生的反饋,他會去研究是不是自己這一頁PPT制作的不好,在下次講課的時候能夠精細化的定位到那頁PPT。
于歆杰表示,要想做成理想課堂須有三個突破。首先從目標上,教師得想改,不能滿足于自己是一個優(yōu)秀老師,在課堂課講得很好就行;教師更希望了解學生,更希望根據(jù)反饋讓學生的學習成效提升;除此之外,在心態(tài)上要有一點點轉(zhuǎn)變,很多老師對學生帶著手機在課堂上用是有抵觸心理的。
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