編者按:大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽是高校創(chuàng)業(yè)教育的核心載體之一，也是當(dāng)前我國政府及高校大力推動和促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要手段。作為世界高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)源地的哈佛大學(xué)經(jīng)過近數(shù)十年的發(fā)展與積累，已經(jīng)形成一整套完備的創(chuàng)業(yè)教育體系，成為世界各國發(fā)展高校創(chuàng)業(yè)教育積極學(xué)習(xí)借鑒的對象，本文試圖通過對哈佛商學(xué)院創(chuàng)業(yè)大賽特點(diǎn)的分析，找尋其對我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽組織的借鑒意義。
哈佛商學(xué)院創(chuàng)業(yè)大賽自1997至今已歷經(jīng)19屆，已經(jīng)形成包括商業(yè)、社會創(chuàng)業(yè)和校友創(chuàng)業(yè)三個分系列的完整賽制。哈佛商學(xué)院創(chuàng)業(yè)大賽自舉辦以來培養(yǎng)了一批又一批的各行各業(yè)商務(wù)精英。正如2015年12月哈佛大學(xué)發(fā)布的《哈佛校友影響力》報告所說：“39%的哈佛校友已經(jīng)創(chuàng)立了營利或非營利性的企業(yè)，在150多個國家開辦了14.6萬多家公司或機(jī)構(gòu)。”哈佛商學(xué)院創(chuàng)業(yè)大賽準(zhǔn)確的功能定位和切實(shí)有效的賽事組織，值得后起者借鑒。
“育人為本”的辦賽指導(dǎo)思想
首先，哈佛商學(xué)院創(chuàng)業(yè)大賽從教育培養(yǎng)學(xué)生的角度出發(fā)，將比賽的各個流程與整個一學(xué)年的課程學(xué)習(xí)相聯(lián)系。比賽初期，要求學(xué)生起步組建團(tuán)隊(duì)時首先通過選修學(xué)院相關(guān)帶學(xué)分的課程，在課堂上獲得專業(yè)知識，為創(chuàng)業(yè)策劃案的設(shè)計(jì)夯實(shí)基礎(chǔ)。參賽選手們會在課程期間進(jìn)入公司走進(jìn)社會，進(jìn)行實(shí)際的市場數(shù)據(jù)調(diào)查，并且要上交階段性成果，期末還需要上交一份完整的商業(yè)策劃論文。這樣有利于學(xué)生接觸更專業(yè)更有經(jīng)驗(yàn)和能力的老師，而當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后真正把自己的策劃付諸實(shí)踐時，這些專業(yè)性的知識可以作為他們的強(qiáng)大后盾，讓他們對問題的分析更加明確透徹，對風(fēng)險的評估更加有效。
其次，哈佛商學(xué)院創(chuàng)業(yè)大賽在設(shè)計(jì)賽事的過程中十分重視教師的指導(dǎo)作用。在為期一年的比賽中設(shè)置了校園導(dǎo)師（faculty advisor）和教練（mentor），在策劃案的撰寫過程中每個團(tuán)隊(duì)都會配有一名校園導(dǎo)師（faculty advisor），各自導(dǎo)師將會對其有待提高之處提出相關(guān)問題，并指導(dǎo)其完成最終的策劃案。參與整個創(chuàng)業(yè)比賽的過程，接觸頂尖的校園導(dǎo)師和教練以及公司高層，獲得他們的耳提面命，這些對學(xué)生的處事態(tài)度和方式都有深遠(yuǎn)影響。
再次，該創(chuàng)業(yè)比賽通過寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，檢驗(yàn)其創(chuàng)業(yè)的意向和態(tài)度。大賽主辦教師麥克·羅伯特教授談到哈佛商學(xué)院創(chuàng)業(yè)大賽的時候說：“這個比賽讓學(xué)生們得以走出教室，實(shí)際體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的艱辛，這是跟傳統(tǒng)教育模式完全不同的一種嘗試。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)無法真正全方位將現(xiàn)實(shí)社會的運(yùn)行模式展示在學(xué)生面前。參賽者必須自己收集基礎(chǔ)數(shù)據(jù)材料并在其商業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行深度分析。當(dāng)學(xué)生們在做一個項(xiàng)目的時候，他們個人是擁有項(xiàng)目股份的，這就極大地提高了學(xué)生的參與度和積極性。”1999年參賽的克里斯汀·瑞恩的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃是在機(jī)場提供休閑健身服務(wù)，在實(shí)際調(diào)查分析之后，她意識到還應(yīng)該混合發(fā)展一些知名化妝品生意。這樣的創(chuàng)業(yè)策劃在她畢業(yè)后真正實(shí)施了，作為當(dāng)時唯一一個進(jìn)入決賽且與互聯(lián)網(wǎng)毫無關(guān)系的選手，她回顧說：“我能夠真正做出創(chuàng)業(yè)的舉動，就是因?yàn)楣鹕虒W(xué)院創(chuàng)業(yè)大賽給予了我很大的鼓勵。”
賽事支持有條不紊
在活動組織方面，哈佛商學(xué)院創(chuàng)業(yè)大賽并非由一個部門負(fù)責(zé)，它由多個指導(dǎo)老師和創(chuàng)業(yè)俱樂部共同組織進(jìn)行。教授邁克·羅伯茨、喬拉塞特、薩爾曼幫助組織比賽，確保大賽能推廣開來，與更大的哈佛商學(xué)院社團(tuán)活動結(jié)合。哈佛商學(xué)院創(chuàng)業(yè)俱樂部和社會企業(yè)俱樂部，小型企業(yè)創(chuàng)業(yè)俱樂部和創(chuàng)業(yè)管理學(xué)院都曾共同主辦過該比賽。系主任、各學(xué)科的教師教授們也全力支持并提出過相關(guān)建議意見。
除此之外，學(xué)校課程、企業(yè)家風(fēng)投家的指導(dǎo)和教師的反饋，也為學(xué)生創(chuàng)業(yè)策劃案的撰寫與修改提供有力支持。學(xué)校派出20到65位校園導(dǎo)師和教練，專人專項(xiàng)有針對性配置來指導(dǎo)學(xué)生，并在學(xué)生參賽的過程中全程跟蹤，提供修改意見和引導(dǎo)學(xué)生找出解決思路，教師的反饋和學(xué)生的數(shù)據(jù)分析都記錄在冊，以供學(xué)生們后續(xù)利用。同時，參賽團(tuán)隊(duì)賽前都將參加組織會議，HELP項(xiàng)目（HBS entrepreneurial Learning Program program）和市場金融等商業(yè)專題會議會獲得前輩們的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)和投資預(yù)算等方面的知識，尤其是HELP項(xiàng)目，這是風(fēng)險投資家們?yōu)閰①愓咛峁┑尼槍γ總�團(tuán)隊(duì)的投資者與他們要投資的參賽團(tuán)隊(duì)之間的一個對話活動，以此讓參賽者了解投資者心理，撰寫更加吸引投資的創(chuàng)業(yè)方案，同時鍛煉參賽者們應(yīng)對投資者種種疑問和要求的解決能力。
哈佛還充分利用優(yōu)勢資源，給予賽事極大支持。以市場調(diào)查課為例，每個學(xué)生團(tuán)隊(duì)都能獲得1000美元作為交通通訊和辦公補(bǔ)助，學(xué)生們可以放心大膽地開展數(shù)據(jù)收集等調(diào)研工作。此外還有許多由校友出資創(chuàng)立的助學(xué)金獎學(xué)金等。
突出的行動取向
比賽前，參賽選手們通過親身的市場調(diào)查進(jìn)行數(shù)據(jù)深度分析，并且將分析結(jié)果以文字形式呈現(xiàn)出來作為課程作業(yè)。選手們真正參與到前期的調(diào)查研究中，他們就會感覺自己是該項(xiàng)目的主導(dǎo)者，并被激發(fā)起無限的熱情。但是有時候參賽熱情也需要清晰的思路與洞察力與之相輔相成。參賽選手孔福爾蒂說：“教師們有時候像是我們的啦啦隊(duì)員，有時候又像是一個現(xiàn)實(shí)主義者。他們總是提出尖銳的問題，讓我們檢驗(yàn)自己的策劃方案是否實(shí)際可行。”參賽選手們還要主動與投資者們聯(lián)系，通過了解投資者的選擇和要求來相應(yīng)做出吸引投資的對策，這些對策都是他們將在決賽中呈現(xiàn)在評委面前并且接受評委質(zhì)詢的部分。由于評委大多都是往屆的參賽者，他們對于選手們是否做了充足的賽前準(zhǔn)備和研究調(diào)查都是有絕對的話語權(quán)和評判力的。經(jīng)過這些環(huán)節(jié)，參賽者們在教師的指導(dǎo)和自己的努力下不斷提高。
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