這是教了38年思政課的復(fù)旦大學(xué)老教授顧鈺民夢(mèng)寐以求的上課效果——不用點(diǎn)名，不用上課隨機(jī)提問抽查，學(xué)生能自覺做到在思政課上不玩手機(jī)、不看外語書或者專業(yè)書。
如今，這種效果達(dá)到了。
去年，在一群70后、80后年輕教師的輔助下，顧鈺民所領(lǐng)銜的“基于實(shí)效性的《概論》課教學(xué)改革和建設(shè)整體推進(jìn)探索”思政課教學(xué)改革項(xiàng)目，獲得了國家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。
青年講師陳琳對(duì)這項(xiàng)改革帶來的成效最有體會(huì)，她的毛概課（即毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論課），現(xiàn)在是復(fù)旦大學(xué)“電子選課書”上學(xué)生心目中排名第一的思政課。
在中國內(nèi)地高校，因?yàn)樗颊n課堂略顯枯燥的“天然劣勢(shì)”，它幾乎很少獲得國家級(jí)的教學(xué)成果獎(jiǎng)，歷史最好名次也不過是“二等獎(jiǎng)”。
顧鈺民和他那支平均年齡43.5歲、來自不同專業(yè)領(lǐng)域的思政課老師正在做的，是“搶救”這一相當(dāng)重要卻又天生“乏味”的大學(xué)必修課——讓那些為了學(xué)分不得不來聽課的學(xué)生，不再“來了不聽”。
不點(diǎn)名的思政課怎么上
中國青年報(bào)記者注意到，高校思政課的改革，目前全國范圍內(nèi)的高校都在進(jìn)行。學(xué)生上思政課“來了也可以不聽”的情況，早就不是什么不能說的秘密了。有的學(xué)校如清華大學(xué)推出“一對(duì)一”師生交流模式，有的學(xué)校如大連理工大學(xué)推出“大班授課、小班討論”的教學(xué)模式，還有的學(xué)校如南京師范大學(xué)采取“網(wǎng)絡(luò)授課、課堂互動(dòng)”的O2O時(shí)髦手段上課。
“背書、背答案、背論述、背要點(diǎn)。”復(fù)旦大學(xué)馬克思主義學(xué)院院長(zhǎng)高國希說，上大學(xué)前，學(xué)生對(duì)思政課的印象就是一個(gè)字“背”。但在復(fù)旦大學(xué)，所有思政課的考試，如今都是“開卷”，并且老師上課不點(diǎn)名。
在江蘇某所正改革思政課的211高校的一位老師看來，這有些太過“寬松”了，“如果連課都不來上，隨便寫篇論文，我是絕對(duì)不讓（考試）過的。”
陳琳上課，從不點(diǎn)名。這個(gè)講起課來總是忍不住帶個(gè)“呢”字結(jié)尾的漂亮女教師，走上講臺(tái)后，不愛掏課本。
實(shí)際上，要聽懂她的毛概課，除了課本，你還得通讀各學(xué)科書籍，有時(shí)甚至還必須要翻翻外文原著。誰也不會(huì)想到，一門毛概課，她竟會(huì)與經(jīng)濟(jì)學(xué)家托馬斯·皮凱蒂的《21世紀(jì)的資本論》聯(lián)系到一起。
3月20日晚上6點(diǎn)半，她的毛概課準(zhǔn)時(shí)開講，無人缺席。醫(yī)學(xué)院大一新生楊正圓搶到了第二排的好位置，他在筆記本上記錄下這句話：“用社科的思維去做自然科學(xué)的研究。”他告訴記者，陳琳的毛概課實(shí)際是在教會(huì)學(xué)生做學(xué)術(shù)的方法。
陳琳找出一則媒體對(duì)特高壓電網(wǎng)的報(bào)道，告訴臺(tái)下的學(xué)生，“如果哪個(gè)學(xué)自然科學(xué)的學(xué)生，可以通過解答特高壓的技術(shù)難點(diǎn)來回答壟斷程度和效益之間的關(guān)系，繼而設(shè)計(jì)合理分配制度的話，我一定在權(quán)限內(nèi)給一個(gè)A+。”
從第一節(jié)課開始，陳琳就告訴學(xué)生，這門毛概課是想讓大學(xué)生嘗試回答“通過怎樣的制度和文化建設(shè)，讓當(dāng)代中國社會(huì)更可愛”這一問題。
思政課老師來自不同專業(yè)
思政課現(xiàn)在的上法，令經(jīng)驗(yàn)豐富的顧鈺民“腦洞大開”。他告訴記者，復(fù)旦每一名思政課老師都有留學(xué)海外的經(jīng)歷，并且來自不同專業(yè)——有社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、馬克思主義理論學(xué)、法律學(xué)，甚至經(jīng)濟(jì)學(xué)的。
同樣是一節(jié)課，年輕人的上課方式完全不同。“他們觀念更解放，沒有一個(gè)人會(huì)拿著一本教材去上課。”顧鈺民的意思是，并非老師不用教材上課，而是老師絕不能僅僅拿著教材去“照本宣科”。因?yàn)楹笠环N方式，現(xiàn)在的學(xué)生完全有理由“來了不聽”。
李冉老師最近上的一堂課，是讓學(xué)生討論3月召開的全國兩會(huì)，他的課堂至少有三分之一的時(shí)間被用來討論各種社會(huì)思潮。
新學(xué)期的第一堂課，主要讓學(xué)生“報(bào)選題”；第二堂課，讓學(xué)生一起從海量選題中挑選題目并找到合作伙伴；第三堂課，就是討論。有時(shí)談?wù)勏愀蹎栴}，有時(shí)談?wù)?ldquo;一帶一路”戰(zhàn)略規(guī)劃。
李冉的上課方式，8年里經(jīng)歷過兩次重大演變。
剛當(dāng)思政課老師那會(huì)兒，這個(gè)年輕教師“拽得很”，“反正是必修課，這個(gè)課堂就是我的，我給你們（學(xué)生）灌輸什么，你們就得吸收什么。”這樣自我感覺良好的思政課，上了一段時(shí)間，效果不佳。“來了不聽”的學(xué)生大有人在。
此后，李冉改變方式，他把課堂完全交由學(xué)生自己掌控，“課堂是學(xué)生的，讓他們自己發(fā)揮吧。”但這種方法也沒能堅(jiān)持下去，因?yàn)檎n堂“太散”，大家各說各的。
如今，課堂是老師和學(xué)生共同擁有的，“我們一起發(fā)現(xiàn)議題，一起討論，時(shí)代氣息非常重。”
院長(zhǎng)高國希很愿意讓這些入職時(shí)“只是團(tuán)員”的年輕教師“試試”。他曾見過很多種思政課改革方式，其中以“邀請(qǐng)其他學(xué)科專家來講思政”的做法最為流行，但他并不認(rèn)同這種做法，“雖然有點(diǎn)意思，但對(duì)思政老師本身的鍛煉太欠缺了，我們要培養(yǎng)自己的、會(huì)上課的思政老師。”
沒有考試的思政課“最難”
陳琳剛剛留校當(dāng)老師那會(huì)兒，頗有“建設(shè)性”地向?qū)W生提問，“如果你是復(fù)旦校長(zhǎng)，你想做什么？”一個(gè)男生的回答令她尷尬極了，“我想取消思政課。”
這個(gè)回答，如今回想起來，仍令不少復(fù)旦的思政課老師感到尷尬，新一輪的課程改革由此啟動(dòng)。
每一年，顧鈺民都要在全國范圍內(nèi)“海選”市長(zhǎng)。他要把一些改革先行地區(qū)的市委書記、市長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)復(fù)旦校園給學(xué)生講課，為學(xué)生完成思政課考試助一把力。連續(xù)6年，思政課實(shí)踐教學(xué)都會(huì)把“復(fù)旦大學(xué)中國市長(zhǎng)論壇”列入規(guī)劃。
按照規(guī)定，學(xué)生參與“市長(zhǎng)論壇”所寫的小論文作為期末考試成績(jī)的一部分，獲得優(yōu)秀論文者，思政課期末考試可獲免考，成績(jī)直接拿A。6年里，已有50多名市長(zhǎng)“走進(jìn)”復(fù)旦學(xué)生的論文中。
醫(yī)學(xué)院大一新生楊正圓告訴記者，這種把論文當(dāng)作考試的思政課其實(shí)“最難”。“只是背答案的話，多簡(jiǎn)單。”盡管更難一些，但楊正圓還是喜歡寫論文，“這是在學(xué)習(xí)一種做學(xué)問的方法，對(duì)任何一個(gè)學(xué)科的學(xué)生都是有用的。”
顧鈺民覺得，“請(qǐng)進(jìn)來”的方式更穩(wěn)定、更能保證質(zhì)量、更可持續(xù)，“讓學(xué)生自己走出去，質(zhì)量未必高，因?yàn)樗麄兒茈y接觸到真正懂政治、有經(jīng)驗(yàn)的地方主官。”
除市長(zhǎng)論壇論文外，院里每年都會(huì)舉行主題征文大賽，參賽的優(yōu)秀作者，同樣可以獲得免考資格，直接拿A�？荚嚪绞绞�“指揮棒”，思政課“考法”的改變帶來了顯著效果。
顧鈺民說，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、參與性有了很大提高，他們的關(guān)注點(diǎn)更多地轉(zhuǎn)向?qū)碚撝R(shí)在社會(huì)和生活實(shí)踐中的具體運(yùn)用，而不再是考前突擊背教材。
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