看完共青團(tuán)北京市委聯(lián)合課題組針對(duì)北京高校青年教師群體的調(diào)查報(bào)告，中國(guó)人民大學(xué)教育學(xué)院李立國(guó)教授明顯感覺(jué)到，作為北京市教師主體和未來(lái)希望的高校青年教師，他們生存面臨的困難和壓力會(huì)直接影響他們對(duì)教學(xué)工作的投入，一定程度上造成他們職業(yè)倦態(tài)，“不能靜下心來(lái)十年磨一劍”。
李立國(guó)首先注意到的，是關(guān)于青年教師收入狀況的調(diào)查結(jié)果。
根據(jù)調(diào)研結(jié)果，在對(duì)工作滿意度的測(cè)評(píng)中，工資收入是青年教師最不滿意的因素。90.9%的受訪者表示工資收入占其收入比例最高。此外，青年教師還通過(guò)其他方式獲得收入：比如4.3%的受訪者表示科研收入和稿費(fèi)占其收入比例的首位，2.1%的受訪者最高比例的收入為校外講課、咨詢、評(píng)審或其他兼職收入。
對(duì)此，李立國(guó)認(rèn)為，在任何一個(gè)職業(yè)或行業(yè)，薪酬體系都影響著人的工作熱情。就青年教師來(lái)說(shuō)，相對(duì)于其他行業(yè)的青年群體，他們的收入是偏低的。
“這就導(dǎo)致一些青年教師為了維持生計(jì)，把一部分精力，甚至是主要精力投入到正常教學(xué)之外，到外面企業(yè)兼職，忙于掙課題經(jīng)費(fèi)。”李立國(guó)說(shuō)。
調(diào)查顯示，在師生課外溝通與交流的方式和途徑上，僅15.4%的青年教師主動(dòng)找學(xué)生交流。報(bào)告認(rèn)為，高校青年教師能利用大學(xué)生習(xí)慣的網(wǎng)絡(luò)方式進(jìn)行交流，但與學(xué)生面對(duì)面交流的普遍較少。
李立國(guó)說(shuō)：“就我了解，別說(shuō)課堂外，課堂內(nèi)部的交流也很少，老師下課就馬上忙自己的事情去了。”
對(duì)比國(guó)際上其他國(guó)家青年教師收入，李立國(guó)發(fā)現(xiàn)，發(fā)達(dá)國(guó)家青年教師收入基本處于全社會(huì)的中上等水平。他們的收入來(lái)源于工資，而非像我們國(guó)家一些高校教師要依靠大量兼職去掙錢(qián)。因此，他認(rèn)為，薪酬體系改革對(duì)目前我國(guó)高校青年教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。
其次，報(bào)告顯示，青年教師晉升副高相比以往更加困難，“第二次職稱擁堵”在青年教師群體中已經(jīng)逐漸顯現(xiàn)。此外，從科研經(jīng)費(fèi)的分配和激勵(lì)上來(lái)看，超過(guò)半數(shù)的人認(rèn)為“存在評(píng)定不公等問(wèn)題”，41.6%的人認(rèn)為現(xiàn)行科研經(jīng)費(fèi)管理制度有改進(jìn)空間。
這一點(diǎn)，李立國(guó)認(rèn)為，由于不同類(lèi)型高校承擔(dān)著不同的教學(xué)科研任務(wù)，對(duì)高校教師應(yīng)該開(kāi)展分類(lèi)評(píng)價(jià)體系，比如分為教學(xué)科研型、科研為主型和教學(xué)為主型三類(lèi)。高校針對(duì)不同工作要求和特點(diǎn)，為青年教師設(shè)置不同的職業(yè)晉升渠道，“這既有利于高校人才培養(yǎng)，也可以改進(jìn)青年教師的職業(yè)晉升空間”。
此外，李立國(guó)提到，現(xiàn)在許多高�？己藭x升評(píng)價(jià)中還存在不公平競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象。一方面，學(xué)校會(huì)投入更多指標(biāo)給重點(diǎn)發(fā)展學(xué)科，對(duì)弱勢(shì)學(xué)科、新興學(xué)科的投入指標(biāo)較少，這導(dǎo)致不同院系之間有不公平競(jìng)爭(zhēng)問(wèn)題；其次，從學(xué)術(shù)評(píng)審上看，由于會(huì)存在師生關(guān)系、投票制度等問(wèn)題，一些評(píng)委會(huì)不完全按照教學(xué)能力和科研水平來(lái)評(píng)審，“這個(gè)矛盾現(xiàn)在更為突出一些”。
對(duì)此，李立國(guó)建議，高�？梢赃M(jìn)行學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系的改革，比如延長(zhǎng)對(duì)教師科研成果的評(píng)價(jià)時(shí)間，給教師更多自由時(shí)間去做科研；其次，職稱評(píng)審可以考慮代表作制度，不光看教師的論文數(shù)量，而是看他最優(yōu)秀的論文和著作，倡導(dǎo)以質(zhì)量評(píng)價(jià)導(dǎo)向?yàn)橹鳌?/div>
他建議，要深化高等教育改革去解決青年教師的生存問(wèn)題，讓他們甘做十年冷板凳。
報(bào)告也認(rèn)為，青年教師是當(dāng)前高等教育改革、科研制度改革等一系列改革的中堅(jiān)力量。調(diào)研組建議有關(guān)部門(mén)在設(shè)計(jì)和推進(jìn)未來(lái)的改革工作中，能夠充分重視這一青年群體的訴求和利益，充分保障青年教師在評(píng)職晉級(jí)、課題申報(bào)等方面的公平、公正和公開(kāi)。
報(bào)告稱，只有把握住青年教師的核心需求，體現(xiàn)該群體的自我價(jià)值，提升其自我認(rèn)同感，才能更好吸引人才，充分發(fā)揮他們的積極性，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展和高�？蒲屑皠�(chuàng)造力水平的提升。
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