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如何把《流浪地球》變?yōu)榻膛c學的機緣

時間:2019-02-20來1源:中國科學報 作者:佚名

■盧曉東

今年春節(jié),根據(jù)劉慈欣科幻小說改編的電影《流浪地球》大熱,預計票房可能超過50億元。這部電影在春節(jié)把年輕人拉到了未來和宇宙中,使得霸屏的“清宮”和“宮斗”顯得毫無意義。這是《流浪地球》最重要的成就之一。

因材施教是古老的儒家教學原則。從語義學角度對因材施教進行分析,會發(fā)現(xiàn)因材施教存在一個邏輯前提,就是教師需要判斷學生之“材”,之后才能做到因材——施教。那么,教師能否準確判斷學生之“材”呢?其實非常難,因為學生在迅速地發(fā)展變化,譬如流水。不能準確判斷學生之“材”,又如何能夠正確地因材——施教呢?這也是需要超越因材施教的原因之一。

因機緣而教學與因材施教有些不同,意味著當一些外部條件與教師原來的預想不同而突然具備,學生可能具有很強學習動機的時候,教師結(jié)合情境進一步啟發(fā)學習和探索動機、提供學習材料,促進學生學習和探索的教學。在金庸武俠小說中,就有很多因為機緣而教學的案例,比如在《射雕英雄傳》主人公郭靖的成長歷程中,周伯通因機緣而教授郭靖左右互搏功夫。最典型的教學案例見于《倚天屠龍記》第三部二十四回“太極初傳柔克剛”中,武當派張三豐剛剛創(chuàng)造出太極拳和太極劍,就在特殊機緣中,當著幾百敵人和朋友,一招一式對主人公張無忌進行太極拳教學。

北京大學中文系李零先生在其文章《天不生蔡倫——說中國的廁所和廁所用紙》中,曾經(jīng)講到一個小學教學案例:很多年前,有個淘氣的小孩,當時還是小學生。有一天,歷史課老師講“四大發(fā)明”,我兒子問:“蔡倫發(fā)明紙以前,我們用什么擦屁股?”老師大怒,把他趕出課堂。兒子回家問,“爸,你是學考古的。你說蔡倫以前,我們到底用啥擦屁股?”我想了又想,不知該怎么回答。你還別說,這真是個難題,不用說小學老師不知道,就是滿肚子學問的考古專家,也不一定能解答,真是難為老師了。

在以上案例中,小學歷史老師可能不知道“因為機緣而教學”,否則他不會把孩子趕出教室。當學生提出“蔡倫發(fā)明紙以前,我們用什么擦屁股”的天真問題時,一定引發(fā)全班同學極大的興趣和學習動機,這個動機恰巧和每個同學的當下生活緊密關(guān)聯(lián),是有意義的問題。教師可以根據(jù)這個機緣幫助學生細化問題,形成研究小組,進行初步構(gòu)想和探求,撰寫研究報告并安排全班匯報和進一步討論。在這樣的課堂教學過程中,學生的研究能力、合作能力、口頭表達能力和書面表達能力都可以得到培養(yǎng)。這樣的教學需要一些條件。比如,小學不能常常進行全區(qū)、全市統(tǒng)考并依據(jù)考試成績對教師進行績效評估,因為機緣而教學自然會偏離統(tǒng)一的教學計劃,而統(tǒng)一考試就使得因為機緣而教學不太可能發(fā)生。此外,進行這樣的教學,小學教師最好是全科教師,因為對問題的深入研究會打破語文、數(shù)學、歷史等學科的分科界限。這也許是小學教育的發(fā)展方向。

由于沒有統(tǒng)一考試,大學更可能因為機緣而教學!读骼说厍颉肥且徊靠苹秒娪,我們?nèi)绾伟堰@部電影轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋教與學的機緣,使得電影和小說原作中的科學問題、社會問題與大學課程聯(lián)系在一起呢?在物理學、天文學、地質(zhì)學等課程中,《流浪地球》中的一系列科學問題都值得學生和教師深入研究和探討。比如,地球停止自轉(zhuǎn)后,地球上多少種植物和動物能夠得以保存?地球生態(tài)系統(tǒng)被破壞后,人類如何面對后續(xù)問題,等等。在大學通識教育的哲學、社會學、政治學課程中,也可以討論科學家的科學預測結(jié)果通過何種機制能夠被社會所理解?如果不能被整個社會所理解,那么有限的理解范圍如何確定等。

在教育學領(lǐng)域也有值得探討的問題!读骼说厍颉吩刑岬,地下城的學校中課程都集中在理工科,藝術(shù)和哲學之類的教育已壓縮到最少。這是可能的嗎?在創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中,藝術(shù)和哲學能否缺位呢?在克爾凱郭爾、叔本華、海德格爾等哲學家看來,藝術(shù)、哲學在創(chuàng)新中不可或缺,愛因斯坦等重要科學家的成長史也與這一哲學主張相吻合。那么,地下城學校的課程設(shè)置是否需要調(diào)整?

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